Business Administration

The purpose of this research was to design a structural equation model to identify relationships between psychological capital
(optimism, hope, resilience and self-efficacy) and knowledge sharing behavior in a sample of 137 professional employees
in Bogotá stratified by demographic variables. Two instruments were used: the PCQ (PsyCap Questionnaire), developed by
Luthans, Youssef and Avolio (2007a) that measures psychological capital and was duly translated into Spanish and adapted
linguistically and culturally to the population under investigation, and the subscale to measure knowledge sharing behavior
by Castañeda and Fernández (2008). Results confirmed the seven proposed hypotheses and showed significant positive
correlations between psychological capital, its four components and the behavior of knowledge sharing. Furthermore, it was
found that the construct of psychological capital has greater potential to explain knowledge sharing behavior than its four
separate components. The discussion presents numerous opportunities for research on this topic in the future.

El objetivo fue describir la relación entre el liderazgo transformacional-transaccional del líder con la conducta de compartir
conocimiento de los colaboradores. Utilizando un diseño descriptivo-correlacional con análisis regresional y un muestreo
incidental, se valoraron 150 trabajadores de dos empresas de Bogotá: 14 líderes y 136 colaboradores. Los instrumentos
aplicados fueron el Multifactor Leadership Questionarie de Bass & Avolio adaptado por Vega & Zavala (2004) y la escala
de Compartir Conocimiento de Castañeda (2010). El análisis estadístico se realizó con el paquete estadístico IBM-SPSS
STATISTIC 20,0. Entre los líderes se encontró que el 43% se caracteriza por un liderazgo de baja efectividad (bajo nivel
transformacional y transaccional) y el 40%, por un liderazgo de rango completo (alto nivel transformacional y transaccional).
En los colaboradores, el compartir conocimiento puntuó entre 4,3 y 5,4/6,0; sobresale compartir experiencias e ideas y, en
menor nivel, compartir documentos y conocimientos. Desde la perspectiva de los jefes, el liderazgo transaccional correlacionó
significativamente (r=0,63; p=0,01) con compartir conocimiento, pero esta conducta no correlacionó con el liderazgo
transformacional (r=0,39; p=0,084). En los colaboradores, el liderazgo transformacional y el transaccional mostraron una
relación significativa con compartir conocimiento (r=0,29; p<0,001; r=0,26; p=0,001, respectivamente). Se concluyó que en
los líderes, el liderazgo transaccional se relaciona con la conducta de compartir conocimiento, y las recompensas tienen un rol
importante. No se confirmó la relación entre liderazgo transformacional y la conducta de compartir conocimiento, pero ésta
si se da en los colaboradores. Se sugiere a la cultura organizacional como variable mediadora en la relación entre liderazgo
transformacional y compartir conocimiento.

Una preocupación de las instituciones universitarias
que asignan recursos para la investigación es cómo
medir su resultado, más allá de los productos académicos.
El presente trabajo propone el aprendizaje
organizacional como un resultado importante del
proceso investigativo. A partir de los resultados de la
investigación, se proponen indicadores e índices para
medir el proceso de aprendizaje y las condiciones facilitadoras
de grupos de investigación. El trabajo fue
realizado con investigadores de los grupos adscritos
al Sistema de Investigaciones de la Universidad del
Cauca, en Colombia.

Knowledge sharing research is growing in Latin America. Most instruments used to measure employees’ knowledge
sharing activities have been developed in the Anglo-American language (English). Currently there is no instrument available to
measure the knowledge-sharing construct in Spanish. The purpose of this paper is to present the results of the research process
adopted to design, construct and validate such an instrument in the Spanish language. The validation process was conducted with
228 knowledge workers in Colombia. The instrument has two components. The first part (32 items) evaluates the different ways in
which knowledge is shared in an organization. The second part (24 items) evaluates the different tools used in an organization to
share knowledge. The validation process is structured in three steps: the construction of the items following a review of the
literature, psychometric validation, and the statistical verification of the instrument’s sub-scales. Four categories of types of
knowledge and four categories of knowledge sharing techniques are identified. The results of this research contribute to the
understanding of a broader perspective of the measurement of knowledge sharing behaviour and enable the measurement of this
construct in Spanish. Many of the current instruments are very short and do not consider categories of knowledge sharing, neither
tools people use to share knowledge. It is expected that the instrument will become a referent to the measurement of knowledge
sharing in Spanish speaking countries. It is recommended the translation into English and the validation process of the instrument
with an English speaking sample.